文／林彥佑

近幾年，雜學、通才、斜槓等名詞，成為時代的顯學，而它所寓含的，是有別於過往的單一性，而走向更全面、更廣泛的跨領域能力。運用於職場、社交、生涯規畫上，若能有更廣博的涉獵，相信對於自身所處的環境，也必能有更佳的適應力。

隨著社會分工日益細膩，可想而知，上世紀五、六○年代，甚至七、八○年代那種思惟與學習方式，已幾乎無法迎合現代人所需。綜觀許多新科技的發明、知識體系的架構、社會發展的脈絡、人際關係的複雜與生活模式的改變，或多或少可看出一些端倪。

就以每個人都曾經歷過的考試來說，如果我們去比較二十年前的聯考題目，再看看十年前的，最後再到這一、二年的會考、指考、學測等，不難發現，這些題目的轉變，代表著學習方式的改變，也代表著教學觀念的改變。

以某一年的會考題目來看，如果單獨從某科試卷中抽出一題，可能會難以辨別，其究竟是考國語、考數學或是考社會？究其原因，乃現代學習趨勢偏向於跨界整合，不會是單純直入式的，而是以另一學科的型態包裝某個主學科的提問。這樣的試題引導，使得學生需要具備更廣博的知識網，進而觸類旁通、舉一反三，而這也正是整個社會潮流的縮影。

近幾個月來，常被提及的元宇宙，又或是近年來廣泛運用的QRCode、人工智慧、虛擬貨幣，或是孩子們熟悉的網紅、直播主、外賣外送等，都是各種技術與領域的整合型創造。日前讀到一篇文章，在談藝文領域遇上元宇宙，會產生怎樣的火花？由宏碁集團創辦人施振榮、風潮音樂總經理楊錦聰、音樂製作人黃國倫等人，一起分享自己的觀點。文中提到，這樣的願景充滿無限可能，也確實令人引頸期盼，如今人們不只要在自己原本的領域鑽研，更要懂得突破界線，彼此融合。

如果把這樣的未來想像，帶入家庭、親師生互動，我更希望大人能都多鼓勵孩子多元涉獵，讓學習無界線。現在學校或民間機構常開辦許多才藝課程，不妨多帶孩子參與；其次，也要鼓勵孩子發揮創造力與想像力的，例如，鼓勵孩子畫出心中的未來、夢想中的台灣、寫一篇三十年後的社會等等。

現在的教育更強調開放性思考，很多問題未必會有單一的標準答案，因此，我們更要培養孩子「有想法、說道理」，進而能說服他人。

以我為例，我常帶孩子玩中學，因為唯有在寓教於樂中學習，學生才會是最放鬆最無壓的，此時，創想力也最容易被激發出來。我會帶著孩子當小小倉頡，自行利用部件與過往經驗來造字、造詞，或是讓他們自己搭配圖像創造一個成語；或讓他們試著把兩、三樣不相關的物品組合成一種產品，例如，茶杯加鉛筆可以變出什麼？磁鐵加橡皮筋又能夠做些什麼？……這些都是創造力的表現，也是時代所需。

我也會鼓勵師長，多激發孩子的好奇心，允許他們多問「為什麼」，哪怕是天馬行空、無厘頭，都可能是一顆醞釀未來的種子。想想，二十年前，有人會相信拿著手機、對著黑白方框一掃，就能連結上某一個網頁嗎？

「雜能力」是未來的趨勢。三十年前的社會，也許只需要一個專長就可以打遍大江南北，我們稱之為「I型人才」；十年前，開始需要「π型人才」，代表除了自己的主專長之外，還要有另一項副專長；而未來，最需要的是「非型人才」，除了特殊專長，還必須有多元的興趣。

而這樣的能力，需要從小開始慢慢探索，當孩子接觸的事物多了，就有辦法激發興趣，進而在從興趣中培養專長！