懷念軍歌比賽

文/林月鳳 |2021.11.25
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文/林月鳳

原先,那是個高中軍訓課被重視的時代,每周兩堂的軍訓課,偶爾還穿插戰地急救、擔架搬運、創傷處理等內容,學生活動中,二年級後每學年有實彈射擊,俗稱打靶,有行軍演練,好像遠足,但是必須整隊前行,沿途還有人站哨,或醫護救援,終點還有「還我河山」大標字,總而言之,好似隨時準備打回大陸似的。

後期就演變成簡單的班級紀律訓練,操場上不是只有跑步與打球的體育課,還有很多穿著黃卡其制服的高中生在上軍訓課,他們在哨音下練習走路,走出整體的齊一步伐與堅挺姿態,尤其在全校軍歌比賽的前兩、三周,更是熱鬧非凡,「雄壯、威武、嚴肅、剛直、安靜、堅強──」文字答數聲此起彼落,1、2、3、4的數字答數也是用來調整步伐的,齊喊「1是左腳,2是右腳,錯了照走,立刻換腳」更是一種自我調侃。

放學後的校園更可以看到每班導師帶著自己的班級私練祕笈,例如:有時是排練特殊的隊形變化,有時是練習使用特殊的道具,例如揮舞的小國旗,集體的白手套,還有指揮身上的行頭:金光閃閃的鋼盔、白馬靴、帶刺刀的長槍等等,當然既然是比賽,私探軍情常是兵家能事,有些驚豔之作,則必須等到當天才能曝光。

有位學生平常上課提不起勁,學業成績總是敬陪末座,服裝儀容更愛標新立異,偶爾還遲到或曠課,但是據說下課後總有幾個子弟兵圍繞,然後霸凌一些內向乖巧的同學,但情節輕微也就被忽略,算是導師心中頭痛人物。

我看他高頭大馬,腰桿直挺挺的有一股肅殺之氣,我建議導師及同學選他當指揮,導師有點猶疑,但是信任我多年當評審的經驗,就答應了。

倒是他推辭再三的說:「老師!我五音不全,我又常常遲到,會害死全班啦!」我心想──算有自知之明,但有人義氣相挺:「沒關係!你指揮,我起音。」說的同學是他平日欺凌的小乖,幾經爭論拉扯,最後他小聲羞澀的說:「好啦!我試試看啦!你起音喔!輸了,別怪我喔!」小乖突覺占了上風般有一種飄然感!

後來的日子,他不但服裝儀容中規中矩的準時到校,還會要求同學:「我們一定要團結,不能有人缺席,只要多練多走就會更整齊,我下達指令時,你們一定動作精準,來──『立正!稍息!向左──轉!』」簡短有力道的口令,真是中氣十足,小乖發音「邁開雄健的步伐,擺動著粗壯的臂膀──」也展現雄糾糾氣昂昂的氣勢,足以威震八方,我常敲邊鼓的讚賞他們,他則自信滿滿的用行動時時鼓舞著全班的士氣。

那段日子,學校好像進入嘉年華的彩排日,每天一早的升旗典禮,每班同學專注於賽事,都異常振奮有紀律,答數進場聲此起彼落,管他是「九條好漢在一班……」,還是「槍在我們的肩上……」都讓人讀到熾熱青春與陽光心情,校長走路也步調輕盈,連操場草坪的露珠也興奮的跳上鞋面,唱國歌的聲音也整齊宏亮,舉手禮也非常確實到位。幾位老師常常說班上突然沒有了頭痛人物,全班凝聚在一個目標上,傲慢與偏見都會在群體的壓力下自動歸零,剩下的就是善良與懇切,也許這就是「制教」的功效,真不知這樣的功效為何要被否定?

比賽時,我已經忘記誰贏誰輸?因為過程才是關鍵,我看到幾位領頭的孩子都變了,有的不再彎腰駝背,有的不再頑皮嬉鬧,有的原在女同學眼中欺善怕惡的小惡霸被升等為英雄,同學間的人際互動生態得到平衡;而他,則走起路來感覺有風,眼睛炯炯有神,走廊相遇更見他大方向師長大聲問好,尤其常和小乖並肩,完全一副模範生姿態。我知道至少他走在有目標的路上,原來自信的給予是不落言詮的,後來他念了軍校,聽說還少校退伍,我想是那一役,他因此找到了自己。

多年的經驗,發覺高中階段正是轉大人的契機時段,高中階段的軍訓教育、軍歌比賽,帶給孩子另一個舞台,讓暫時不愛念書的他們知曉──功課不是唯一,比賽的練習準備讓他在勤練實作中產生信心、學會接納異己、學習尊重與體會團結的重要,尤其有著軍人氣質的小孩更是提早知曉他未來的出路。

軍訓教育的軍歌比賽,如今漸趨式微,不管他換成「國防教育」還是「愛國歌曲比賽」,在本質上就是一個寓教於樂的紀律訓練,在校園中師生同心的歷事練心,過程優美而深刻,它牽繫著師生情感,翻轉的何止是個人的認知與習氣,還滋長了學生的團結和諧、服從尊重的涵養,養成謙恭有禮的學習態度、甚至內化整個社會的有為有守之風。

每每對著偌大的操場,耳中響起當年他們班偷偷在鞋底裝鐵片的舉座驚呼聲,「夜色茫茫、星月無光……」和著馬蹄鐵聲,聲聲入耳,好令人懷念!哇!當年那迷人的軍歌比賽!

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