【教育最前線】 切莫輕忽學習警訊

文/林彥佑 |2020.08.28
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文/林彥佑

我注意到,現在有很多孩子在回應師長的問題時,總喜歡回答「不知道」,如果再深入探究的話,會懷疑「是真的不知道」,還是「不想回答而不知道」?回到和孩子互動的現場才驚覺,這幾乎是所有師長的共通經驗。我初步分析了一下背後的原因,發現往往是因為孩子「懶得思考」。

例如,問他們:「你希望把樹畫在右邊還是左邊?」「你知道課文中的男主角,是如何想出這個奇特的方法嗎?」「你可以說說看怎麼幫助同學嗎?」「要怎麼做才可以防止病毒傳染?」有些問題稍難,有些問題其實很簡單,有些則沒有標準答案……但我們的孩子卻常常直接省略思考,只期待老師放過他。

於是,我和孩子們有個約定,那便是「不能用『不知道』來回應問題」,除非這個問題是我認定的難題,否則就算真的不知道,也要猜、也要試著表達。不要小看了「不知道」,這簡簡單單的三個字,隱藏著一種學習的警訊──代表孩子不會思考,永遠只停留在教師講課式的「輸入」(甚至連輸入都沒有)。

不思考的嚴重性,可大可小。最典型的例子,便是在上課時老師一問問題,班上就鴉雀無聲,或是有想法但無法表達;抑或是只喜歡抄寫文字、背誦,而不知活用。慢慢地,孩子的腦袋會逐漸退化,就是我們常說的「生鏽」。

那麼,師長可以怎麼做呢?

我們可以跟孩子說:「我不喜歡你說『不知道』,這個答案不難,只要不是太離譜,我都會讓你過關。」或是請回答不知道的孩子下課去找老師,一旦孩子知道下課無法自由活動,便會迅速思考、脫口而出;幾次下來,之後只要再點到他,無論如何都會想辦法回答。從教育學的概念來看,不需要期望孩子回答得多麼正確精準,而是要讓他們試著思考再發表,這才是有意識的「輸出」(學習)。

其實,「不知道」也可能反映出孩子和他人互動的問題。有一本繪本《我的紅氣球》,就是從心理學的角度來撰寫的。裡面提到一個小男孩,因為害羞,所以不敢說話、不敢交朋友,做任何事都必須拿著紅氣球遮住小臉,才敢面對事情、面對人群。

害羞的孩子,常常語詞簡短或是支支吾吾,因為他擔心回答錯誤會被同儕嘲笑,所以往往直接回答「不知道」。而師長可以做的,便是站在旁邊鼓勵他,同時給予掌聲;或是請他先把答案寫下來,再照著念出來。或許,這些孩子長大之後,自然就能克服害羞了,但此時師長要教給他們的,就是面對害羞時,可以怎麼面對、解決。

新課綱中,有一個重要的核心素養──社會參與(另外兩項為自主行動、溝通互動)。教室其實就是一個微型的社會,所以,師長有責任引導孩子自行思考,同時讓答案具備該年級應有的程度,並讓孩子能夠勇敢表達;當然,更要讓班上的同學,個個都成為有素養、有品味的聽眾,好好聆聽表達者所說的內容。

引導孩子從「不知道」到清楚表達,或許會占用到課堂或親子時間,然而一旦形成默契後,孩子就會理解師長的要求;漸漸地,班級與親子間的互動就會更熱烈,表達的內容也會更有深度,這時,就可以真正看到孩子的學習成果了。

新課綱的最終目的,不正是要培養一個有思考力的孩子嗎?

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